Продолжая разговор...
Актерская система? Каждый педагог по мастерству актера, родоначальник и хозяин собственной системы. У иных, увы, ее не разглядеть и в микроскоп. Потому первым делом задайтесь вопросом – кем он, ваш учитель, был «до», и что сделал на протяжении жизни…
Смыков, например, отработав коверным до 50-ти (практик!), стал в ГУЦЭИ родоначальником «Школы Показа», но на нем она и закончилась. Никто из педагогов училища не в силах был показать самостоятельно то, что требовал. (Отчасти и потому, что большинство не знали – чего хотели, «плавали в предмете» и надеялись, что студент сам нащупает, даст им необходимый материал.) Мастерство Анатолия Смыкова (я учился у него) отчасти угнетало, любой игровой момент давался ему чрезвычайно легко, он насыщал его, и мы видели «ОБРАЗ». Он, как обязательное, ввел, уже на первом курсе (что считалось диким – это невозможно! они не готовы!) постановку «разговорных буффонад». Блестящее интуитивное решение! Ничто не дало для понимания нюансов профессии больше, как разыгрывание классики.
Далее чистым голубем на памятники авторитетам…
Есть «Школа (система) Станиславского», назовем ее «ПОГРУЖАЮЩАЯ», она строится на медленном верном погружении в образ. «Если хочешь отобразить человека – стань им!»
Есть «Школа (система) Мейерхольда», назовем ее «ОТРАЖАЮЩАЯ», отчасти халтурная, но нам подходящая – быстрая и понятная. «Если хочешь отобразить человека – отобрази его!»
Есть «Школа (система) Александрова», что использует систему Павлова («Условные и безусловные рефлексы»), отчасти очеловечивая ее. Дополнением она построена на убеждении, что актер (речь идет о комедийном эксцентрическом актере) должен быть автором и режиссером своего материала, и дрессировать себя сам. В ее основе лежат лишь три предмета, которые следует освоить:
«МЕТОД И ПРИЕМЫ РАЗВИТИЯ ФАНТАЗИИ»,
«РАБОТА НАД ОБРАЗОМ И МОДЕЛИРОВАНИЕ»,
«РАБОТА НАД ПЛАСТИЧЕСКИМ РИСУНКОМ И КОНСТРУИРОВАНИЕ»
И на каждом из предметов, давать следует чуточку больше, чем способны впитать, чтобы это заставляло работать самостоятельно, вспоминать, переосмысливать и соучаствовать на собственном разуме. Но студент, уходя переполненным, должен заниматься только этим, не переключаться на постороннее. Потому отрыв от города (его соблазнов) и обучение «в тюрьме, монастыре, лагере» (условное), ускорило бы процесс даже не в трое, а десятки раз. Уроки же, как сказал, должны быть на столько же полезны, как лекции Ключевского, десятитомник которого перечитываю в энный раз и не устаю восхищаться точным, важным и лаконичным, что составляет уже не стиль, а историческую школу исследователей.
Навскидку, предмет – «Работа над Образом» - Урок Первый.
Вы несете образ… Так. Стоп! Вот и первая ошибка. Вы несете МАСКУ - ее составляют характерный костюм и грим. Ваш образ определяется, как вы относитесь к другим образам! Что такое «другие образы»? Всё! Всё, что вас окружает. Каждое отдельное слово – образ. Клоуна готовят как ребенка чтению. Учат читать образы.
Муму.
Аленушка.
Чапай.
Мячик.
Что меж ними общего, кроме того, что все утонули? (Ну, ладно-ладно, мячик ребенка не обидел!) Вопрос образов. Вы произносите слово, и видите за ним образ (историю), что накладывает отпечаток на это слово. А результатом вы произносите слово «образно». Ваша задача произнести его так, чтобы я это увидел. Вы не можете произносить эти слова-образы без того, чтобы выражение лица и само тело не реагировало, составляя живой рисунок, нужно лишь поддержать и закрепить в положении «максимум». И повторять! Это и составит вашу мышечную память.
Отсюда задание «зайди-увидь». Вышел за дверь, зашел и увидел за партами не коллег-студентов, а «Муму», «Аленушку», «Чапая», «Мячик». Подошел к каждому и, глядя в глаза, сказал это слово, характеризуя, составляя образ. Образ за счет одного слова!
Это несложно. А вот переходить от образа к образа, укладывая их в одном предложении, да еще на одном дыхании… К этому переходят постепенно, с каждым разом сокращая дистанцию. Становишься на одной точке, и переводя взгляд со студента на студента, характеризуешь их: «муму-аленушка-чапай-мячик». С каждым разом сокращая паузу между образами.
/Почти моментальный переход от образа к образу и из образа в образ возможен только в клоунаде. В системе Станиславского шизофрения вам обеспечена./
Дальше уже идет моделирование, увязка сказанного в логическую конструкцию. «Наш дед-Мазай…» (образ) «…спасая зайцев… (образ) «…достал…» (пауза – уровень актерского мастерства определяется «как долго ты способен удержать паузу», на сколько заинтересовал и продолжаешь интриговать) - «Му-му» (образ) - «Аленушку» (образ) - «Чапая» (образ) - «Мячик» (образ) и… резкий контраст (переходом на Шаляпинское, звучное, басистое, протяжное) – «…и Стеньки Разина княжну..!»
Му-му – это грустно, Аленушка – это вкусно, Чапай – это героическое, Мячик – это детское. Дед-Мазай? Да еще «Наш»? Это – гордость!
Со студентом, который овладел большим запасом подобных образов и перевел их в «мышечную память», работать уже просто. Достаточно скомандовать: «А здесь – Аленушку!», и он перейдет в состояние умиления. «Система Павлова» в действии...
/Для ускорения процесса и большей отдачи, я бы еще ввел приемы гуманной и негуманной дрессуры, но это не пропустят./
Самое дорогое у человека – время. Отдать четыре года (да даже и год!) на неверный результат?..
Прикрепленные изображения
